教育宜注重积极启导

教育宜注重积极启导 。林怀龙。

为人父母者，总是望子成龙，望女成凤；而为人师表者，一样希望学生早日成器成材，以证明自己的教学成功。所谓严师出高徒，虎父无犬子，这些赞语，都是标榜着下一代的成就，全是长辈影响以及培育教导之功。道理没错，事实也是如此，担忧的是，有人因此而急功近利，苛刻强求，错用方法，导致事倍功半，甚至弄巧反拙，遗患无穷。

我们常见到一些父母，对子女要求苛刻，教导严格，稍有过失，经常未经问明原由，追查原因，即声色俱励，给予警告呵责，甚至在众人面前，急于行使为人父母者的权威，当众训示，让孩子毫无容身之地，自尊心严重受打击。他们在无助的情况之下，只好吞声忍泪，低头沉默。但是孩子将不会因此而知错思改，他们一般上将会等待时机会，发泄心中苦闷。对于校中老师带有侮辱性的处罚方式，学生同样不能诚心接受，而是抑制强忍，伺机报复。我们在学校厕所中看到满壁涂鸦，粗言秽语，辱骂老师校长的大字报，便是基于此种心态而产生。对于父母，子女们是不致于采取象对付老师校长一样的手法，但是他们将不会让不肯维护自己面子的父母太有面子。你要他考第一去向亲友们展示，他可能偏考最后，让你丢脸，然后宁愿忍受你再一次的辱骂。

也许有人会反驳，孩子不听话，不守规矩，怎么能放纵不给予严厉的管教？将来刁蛮成性，如何得了！这话没错，所谓养不教，父之过；教不严，师之惰。没有人不同意父母师长应尽“养必教，教必严”的责任。问题是如何“严”法。在教育的原理上来说，“严”应该是不苟且，不放松。抓紧机会，积极启导，便是严格。严格可以友善亲切，可以深动诚恳。可以当众表扬，或旁敲侧击，举例暗示等等。“以后不准你再讲骗话”，“好孩子说话要诚实”，这两句话目的相同，效果有异。前者是消极的警告，后者是积极的启导。
父母或师长，以长辈的学识与经验，引导训练儿童或青少年，活用头脑开拓思路，分析事物道理，评断是非，分别善恶，决定取舍走向；提升面对挑战的能力，建立信心，培养自行解决日常生活上所面对各种问题的能力。这才是活的教育，才是开启智慧，培养人材的良好教育方法。这种教育方法，并没有脱离“严格”的标准；事实上这种积极性的启导方式，比诸呵责警告，打骂处罚更加严格。因为它所需要花费的精神气力更多。有句话说：一日为师，终生为父。指的是老师短时间的教育开导，使到学生永记心头，终生受惠而感到恩同父母。这种令人毕生难忘的教导训示，肯定不会是通过警告呵责的方式来进行。
稍微有注意儿童行为表现的父母，便会发现时常受到赞扬称许的孩子，将会不断增加受到赞扬称许的良好行为。时时刻刻受到责骂警告的孩子，即使不变得更坏也不可能变得很好。假如行为有改善，那必定是有另一位长者给他的激励与引导。
曾经有教育界的知名人士，当发现自己的孩子行为不检点时，便认为是严重败坏家声，为了维护自己的声誉形象，居然亲自跑到孩子的班上当众大声责备自己的孩子，以展示其家教严格，庭训昭彰；岂知孩子知其用意，恶其出卖孩子自尊以满足自己虚荣心向的可恨行为，就此叛逆到底，不肯上学，宁毁前程；躲在自己房中不出门。久而久之，成为精神病患者，父母亲就此成为他一辈子的奴才。其他类似的例子不少，实在不忍心多加举例。
对孩子施加压力，以求取考卷上的高分数而名列前茅，可能是父母师长的光荣，但不一定是孩子本身的成就与幸福。终日在考试例题及书本中营钻，并没有活用头脑，拓展思路的机会。
即使是在八股科举的时代，教育工作者已经强调“读书贵得作者意”。如能完全明白所有书本作者的原意或用意，读书者必然能够将各家学说及各种科目内容融会贯通，而发展到举一反三的豁达思路。读书能够达到如此地步，堪称乐趣无穷。而为人师长者，能将学子带上如此境界，才是神圣成功的教育工作者。
将学问知识挤压入学生脑中，让他在考场上倾吐出来，而考到好成绩，不应该是，但却偏偏是今日教育的特色；我们担心这种教育将培养出自私，软弱，冷漠的个性。通过呵责，警告，羞辱，或其他伤害自尊的处罚方式来进行训道工作，只能训导出消极，叛逆，孤僻的人格。这些都不是通过理想教育方式所要达致的美满成果。

开拓思路，启导积极正确的学习方法，培养举一反三的联想能力，建立融会贯通的敏捷思绪及解决问题的能力；树立乐观，积极，亲切，友善的生活态度，这才是理想教育所应该要达到的目标。