初入学儿童的心态

教育圆桌：理解初入学 儿童的心态
2002/03/14 13:59:55
■林怀龙
儿童在家生活，由父母长辈呵护照顾，行动自由，不受周围环境约束，也没有与他人共同生活所应遵守的规则；一旦上学，情况便有所改变。

家里长辈虽然对儿童的行为习惯进行教育灌输，但大多都是采取半开导半迁就的态度，对儿童并不会造成太大压力或约束。

学校生活则须遵守固定规则，而管教儿童，制定儿童学习规则者则是老师。在儿童的心目中，老师便如警察一般的严肃、可怕、高不可攀。

现代儿童几乎都有进幼儿园接受学前教育的体验。学前教育虽然不如正规教育一般认真严格，但也算是集体生活及学习的开始，老师必须对学生的行为态度有所约束与指导。

儿童在初上幼儿园当天，刚投入陌生环境，心情必然紧张，家长也是一样。校内外都挤满家长，不时听闻哭声，显示儿童心中对新环境的恐惧感，他们不愿意接受，但却不得不接受。

我认为，他们的哭声既不是抗议，也不是想逃避，只是矛盾心态的表现，因为当儿童发现幼儿园的生活，与家庭生活无多大差别，并且在适应后认识许多新奇事物及新朋友，就会渐渐感到学校生活乐趣无穷。

学前教育的目的

老师此时便应该抓紧机会，逐步引导儿童遵守某些简单的规则，训练共同生活所应养成的好习惯，例如有礼貌、负责任、喜欢帮助别人、原谅别人不小心的错过、遵照老师的指示做功课、回答及发问问题等。这些都是进入正规学校之前所要适应的情况。

其实，学前教育主要在于引导儿童如何学习生活，培养遵守纪律的好习惯；而不是在于学习多少，或考到第几名。

一般而言，初入学的儿童心态有两种极端倾向，一种是胆怯怕生，规规矩矩，没有捣乱的意图，甚至没有发言或发问的勇气；另一种则胆大妄为，无所顾忌，多话好动，惹事生非，甚至欺诈狡猾。

当然，老师心目中最理想的学生并非在此两例，而是胆大不妄为，应该发言时发言，应该行动时行动，循规蹈矩，具有良好的品性与习惯，我们称之为好学生的一类。

但是，如果班上都是好学生，教师的教育任务，就不算神圣，也没有特别的意义了。

我认为，对于初入学的儿童，不论是在幼儿园或是小学一年级，教师不能以单一的教学方法或态度，来应付上述３种不同心态的儿童。

例如顽皮的儿童会瞒骗老师，闹着要去厕所，老师知其胡闹，可能便会很自然的说：上课不许上厕所！但是，原本有需要上厕所的胆小儿童，正再三考虑是否向老师请准去厕所，听到老师这么一说，自然便不敢提出要求。

依照个别情况处理

于是，这些胆小的孩子痛苦强忍一两节课，他们不但对老师的教导完全无心跟随，甚至可能撒尿在裤；而老师也可能不体谅儿童，而加以责备处罚。

有些儿童有经常要上厕所的习惯，老师越是不肯让他去，便感到越有需要，因此老师在未与家长沟通联络，彼此合作改变儿童的坏习惯之前，最好暂时给他方便。

身为教师，对于班上每一位儿童的心态，都应清楚掌握，依照个别情况处理问题。对于有问题的学生，就需要与家长联络商讨，设法解决问题。

身为家长，也应该充分了解子女的生活习惯，与老师配合力求改善。家长如知道子女明年要上下午班，今年便得开始改变他睡午觉的习惯，否则孩子每天上课时打瞌睡，试问如何有正常的学校生活？